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让孩子爱上数学,创造孩子学习幸福感
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?????????????????????????——解密菲尔兹数学课设计内核的前世今生(一)??



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新、老家长亲们:
???????当你看到菲尔兹暑假 15 次数学课与幸福感扯到了一起,可能有点蒙蒙哒。 幸福感这么个看着不靠谱的玩意的确不是很好理解,在深圳也没有机构干过这样的事情,原谅我没有找到比“幸福感”更好的词来描述我们的课程设计理念……这个暑假菲尔兹的数学课程将进行 3.0 版升级,内核就是让孩子体验学习数学的幸福感,从而爱上老师、爱上数学,进而获得数学学习的自我造血功能。
?????? 为了讲清楚这件事,我还得啰嗦一下菲尔兹教学理念换代升级的八卦史………
从 2010 年创立到现在, 我们大概经历了两个教学理念的迭代: 第一代大约从 2010年到 2012 年, 这一阶段我们特别注重苦逼的训练老师, 让老师大量练课和刷题,目的是把考点讲精准讲到位,确保孩子遇到的考题老师都讲过,典型的口号是“老师不下题海,学生就要下题海” 。但我们很快发现:即使老师把考点都讲得特别清楚,孩子不会的还是不会,老师讲得好和学生会做是两回事,这是菲尔兹教学理念的 1.0 版本。
????? 于是从 2012 年开始,我们开始把教学的重心调整到讲解好知识点的同时, 加大孩子做题能力的训练,实行“2 讲 1 考制度”——老师讲 2 次课,学生考 1 次试,通过周中考试把老师讲过的考点实战训练一遍。这样做学生的考试能力和分数得到比较明显的提高, 但也产生了更严重的问题:孩子对这样的训练没有热情, 短期提高了成绩,但长远会抹杀孩子的兴趣、好奇心和想象力,很难培养出顶尖的高手,这就是菲尔兹教学理念的 2.0 版本。
????? 随着学生增多, 这样的困惑和压力在 2015 年初达到了一个高潮, 让我和管理团队到了寝食难安的地步。为了解决这个问题,我们对全国各地的教育机构进行了大量的参观学习,其中包括了北京着名的教育机构学而思和高思教育。
????? 在跟这些顶尖的教育机构的头儿们交流的时候,一次次被震撼,人家不仅仅教学理念从孩子一生发展的角度进行设计,而且有实实在在的可视化的操作方案,第一次感觉自己相当的 low。
????? 特别是在参观高思的时候,我们看到了考点都被开发成简短的视频,一针见血;课件都变成了动画和动漫,简洁有趣;例题讲解都按照梯子教学法由简单到复杂有序呈现,引导孩子的思维;教材都配上了动漫图片,可爱生动;所有的教学环节都围绕着一个主题:让孩子爱上学习。
???? 震撼之余,猛然发现:让孩子爱上学习不就是菲尔兹的初心和出路?一向以保守抠门闻名的我做了个任性的决定:立马购买高思的整个教学系统!在这件事第一次觉得自己很 man,尽快任性的结果是每年要向高思集团贡献好几十万两银子。
????? 购买完这个牛 x 的教学系统头脑热了一阵子,信心开始爆棚。但回到深圳,马上就感觉水土不服:人家强调搭梯子教学,层层铺垫,引导孩子思考,让孩子自己解决问题产生成就感,但我们一直以来要求老师对每道题目一针见血,决不拖泥带水;人家要求老师要用故事引入课堂,让孩子体会到数学的快乐,而我们一直以来强调课堂要高效,直截了当的拿下考点……
???? 文化的差异很难调和,理念的不同让落地难度加大,但我们坚信:让孩子爱上学习才是出路。经过 n 次讨论,我们做了两个妥协但进取的决定:
???? 1、2015 年暂停高思系统在菲尔兹的全面铺开,回归初心:把所有工作的中心调整成“引进顶尖人才做教育,创造孩子学习幸福感” ,2016 年在高思教学系统的基础上进一步开发出菲尔兹的独特课程,这个课程的核心必须是让孩子体验学习数学的幸福感,从而爱上老师、爱上数学,进而获得数学学习的自我造血功能。
???? 2、面向全国前 20 的着名高校选拔一批优秀的人才,承担起创造孩子学习幸福感的责任,达成让孩子爱上学习的目标。于是一个小萝卜教育机构出现在清华、北大、武大、中大招聘宣讲舞台上,一批优秀的人才来到了菲尔兹,小学数学课堂出现了博士老师的身影,高射炮在菲尔兹正式架起来打起了蚊子!
????? 有了先进的教学系统和人才,故事远远没有结束,如果没有先进课程设计的底层逻辑,没有科学理论指导,没有形成统一的价值观,人才和系统都将成为废物。于是我们集中了所有的教研力量,集中在让孩子爱上学习上做了 n 多案例研究。
?????? 既然没有什么比孩子爱上学习更重要的,那么怎么才能让孩子爱上学习?
????? 在探索中,我们逐渐弄清孩子做决策的基本逻辑:我喜欢我就干,我不喜欢我就不干;我喜欢老师我就喜欢这个学科,我喜欢这个学科我就喜欢学习……….
????? 这就是孩子和大人的区别!什么是大人?大人就是不喜欢的事情我也要去做好,于是叫大人;什么叫孩子?我喜欢的我就做,我不喜欢的我就不做,于是叫孩子。
????? 我们做了一个学习动力的调查,得到一个有趣的结论: 80%的孩子成绩退步是从讨厌老师开始的! 反之, 80%的孩子成绩进步是从喜欢这个学科的老师开始的,这就是问题的真相……
????? 一个更客观的事实是: 在有限的时间,老师不可能把知识和能力全部传授给学生,即使老师把全部知识讲得完美,就像电能的传播必然要损失一样,知识在传播过程中孩子不可能 100%吸收,能吸收 40%的孩子已经是绝顶聪明。
????? 这些结论和事实让我们更加坚信这一基本结论:教育的入口是让孩子喜欢学习,孩子喜欢学习的入口是喜欢这个老师,其次才是喜欢上这个学科, 再次才是爱上学习,让孩子爱上学习才是教学的根本。
????? 如何才能让孩子喜欢老师?进而喜欢这门学科?达到爱上学习的目的?
????? 任何人喜欢甚至热爱一件事的背后不是他真正的喜欢这件事,而是这件事带给他的体验以及这件事对他人性的基本需求的满足!
??????为什么小一点孩子喜欢动画片甚至上瘾?因为动画片能强烈的满足孩子好奇心的需求,与其他无关!
????? 为什么大一点孩子喜欢甚至沉溺于游戏?因为游戏能带给他生活中不能得到满足的成就感和自我价值实现的人性需求,无其他理由!
????? 回归教学,教学除了知识、方法和能力的传授,满足孩子人性的基本需求才是根本,感觉比知识更重要!
??????孩子人性的基本需求得到满足会产生一种一系列感觉,这种感觉是孩子爱上学习的基本动因,我们统称为学习幸福感。有了这种幸福感孩子才会爱上学习,孩子爱上学习,才能有学习的造血功能,才能培养出真正的高手,这就是菲尔兹 3.0 版课程设计理念的内核。
???? 具体来讲,这种幸福感包括成就感、好奇心、快乐感、力量感、美感、重要感,我们把这些感觉逐一分解到课程的各个方面加以落实,这就形成了我们的数学课程体系的内核,这些体系在暑假就会一一和大家见面。
????? 这次主要和大家分享一下我们教学设计宏观的理念,比较空洞,但对理解菲尔兹的教学逻辑至关重要。接下来几周我们会在小型的分享会、公众微信号和我们的网站上更细致的分享幸福感主题,设计到更多教学操作的细节。已经确定的两个主题是:
?????? 《搭梯子、够例题、爽练习、总结和赏识五环节激发和放大成就感》
?????????????????????????????????????????????——解密菲尔兹数学课设计内核的前世今生(二)
?????? 《叫名字、眼神、动作、互动、偏爱、改试卷六个方面满足孩子的重视感》
?????????????????????????????????????????????——解密菲尔兹数学课设计内核的前世今生(三)
???? 有兴趣的家长可以和林老师(微信号:feierzi5)保持联系,到时会转发相关链接。
?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? ???? 潘年兴
?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? ?????? 2016 年 5 月

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